開學已經(jīng)好幾天了，隨著“雙減雙打”政策的落實和未成年人游戲的管控，都反映出了國家對于青少年心理健康教育的重視，從此前的文件就能找到端倪。教育部在7月份下發(fā)的“雙減”執(zhí)行方案，要求學校為學生免費提供法制、安全、心理健康等高質量專題教育資源。在方案細則中，“心理健康”被提及了兩次。

   隨著雙減的下發(fā)，各地也紛紛出臺多項政策，落實加強青少年心理健康教育措施。教育部辦公廳印發(fā)了《關于加強學生心理健康管理工作的通知》，各單位也相繼出臺了《關于加快推進全省大中小學心理健康教育體系建設的意見》、《加強學校心理健康教育教師隊伍建設的意見》等要求，都透露出基本的信號：青少年心理健康教育，已經(jīng)成為教育部門關注的重點。雙減態(tài)勢和禁止未成年游戲等形式下，以往過度重視應試教育的規(guī)則將要改寫，將變得更加重視青少年身心健康發(fā)展。

   在此之前，在我國青少年兒童的心理健康教育問題，一直以來也沒有獲得足夠的關注。據(jù)《中國青少年自殺報告》的數(shù)據(jù)資料表明，我國每一年有10萬青少年兒童死于輕生，每一分鐘就有2名輕生，8名自殺未遂。《2020大眾心理健康教育調研報告》表明，在我國有三千多萬青少年兒童為抑郁癥所擾。

   教育培訓的內卷、不良的家庭和學校教育方式、校園霸凌事件等因素，一直以來影響著青少年兒童的心理健康教育。就在前不久，互聯(lián)網(wǎng)上還曝出上海市一名十四歲的女孩子，因心理上的壓力過大，選擇留下遺書后跳樓身亡。

   在遺書中提及的家長高期待造成的學習壓力，與家庭不良教育方法，引發(fā)了網(wǎng)民的廣泛共鳴。由此可見類似的青少年兒童心理健康問題日益突出，卻都沒有獲得有效的處理。

   學校教育要重視學生們身心健康發(fā)展規(guī)律，要按照不同的發(fā)展時期，協(xié)助不同心理年齡特性的學生們，進行不同的社會適應工作，協(xié)助他們構建自身的價值觀念，建立具有個性化的成熟、完善的人格，建立自尊與自信，了解理性平和的情緒控制能力，和培養(yǎng)積極進取的為人處事特點。而這些心理健康教育教育方面的主要關鍵點，卻一直以來不被我們的應試教育所關注。

   對于日趨嚴重的心理健康問題，有關如何保障青少年心理健康的倡議也不斷出現(xiàn)。在今年的的全國兩會期間，就有全國人大代表提出需要構建全國青少年心理健康服務體系的建議，目前我國的教育體系對中小學生心理健康問題的重視程度不夠。應整合現(xiàn)有資源，構建覆蓋全國的青少年心理健康服務平臺，加強全國心理服務人才隊伍建設。建議實施教師心理健康教育資格認證制度等措施，加強中小學生的心理健康教育。

   越來越多的聲音呼吁要重視心理健康教育，也側面說明，我國的青少年心理問題已經(jīng)到了不得不關注的地步。

   隨著教育部相繼頒發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》、《高等學校學生心理健康教育指導綱要》、《關于加強學生心理健康管理工作的通知》，明確要全方位提升學生心理健康素養(yǎng)。其中提到了將心理健康納入公共必修課，中小學至少配備2位專職心理教師等措施。

   而“雙減雙打”政策的下發(fā)，以及隨之而來的一系列動作，如：取締大量培訓機構、規(guī)定不得設置重點班、減少考試等等措施，削減學生課業(yè)負擔，關注學生身心健康成長。

   陜西省在“雙減雙打”之下出臺了《加強學校心理健康教育教師隊伍建設的意見》，非常詳細地規(guī)定：

   高校應在核定的編制總量內，按師生比不低于1∶4000的比例配備專職心理健康教育教師；每校至少配備2名，同時可根據(jù)學校實際配備兼職心理健康教育教師；將心理健康教育教師培訓納入省、市、縣三級教師培訓計劃，將心理健康教育作為必修內容予以重點安排，不斷提高全體教師的心理輔導能力和家校溝通能力；規(guī)定專、兼職教師每年應分別接受至少30個和12個學時的心理健康教育培訓，全面提升教學、咨詢輔導、危機干預等專業(yè)能力；鼓勵開設有心理學學科專業(yè)的高校擴大招生規(guī)模，加強教育學、心理學等專業(yè)課程教學；引導學生考取教師資格證或專業(yè)資格證書，提高心理學人才培養(yǎng)質量，加大高校心理健康教育人才供給；對心理健康教師申報高級職稱予以傾斜；鼓勵中小學在提供課后服務中穿插滲透心理健康教育內容等意見和舉措。

   這些細則的落地，對于青少年兒童的心理健康而言，無疑是利好的，也反應出國家正在開始探索并提出解決心理健康問題的方案，這將可以有效解決青少年心理健康問題。